domingo, 12 de octubre de 2014

LA CELULA

La célula es la unidad estructural y funcional de vida. En ella se realizan todos los procesos que hacen posible la constitución de las transformaciones vitales. Es una unidad que se repite en todos los seres vivos. Consta de una serie de orgánulos que, con sus estructuras definidas, son capaces de realizar complejas reacciones químicas que transforman energía en materia y materia en energía:metabolismo celular



La teoría celular dice que:

  1. Todo ser vivo está formado por una o más células.
  2. La célula es lo más pequeño que tiene vida propia: es la unidad anatómica y fisiológica del ser vivo.
  3. Toda célula procede de otra célula preexistente.
  4. El material hereditario pasa de la célula madre a las hijas
No todas las células son iguales, difieren tanto en complejidad como en tamaño (puede variar, de cinco micras, hasta alguna visibles a simple vista como las neuronas)´.

¿Sabías que uno de los científicos que mas contribuyó a conocer la estructura de las células era español? Se trata de Santiago Ramón y Cajal. es un de los científicos más importantes de todos los tiempos y vamos a descubrir como fue u vida y cuales fueron sus principales descubrimientos: 




Pincha aquí y realiza el siguiente trabajo de investigación.

viernes, 10 de octubre de 2014

TRABAJO SOBRE LA BIODIVERSIDAD

PROYECTO: BIODIVERSIDAD AMENAZADA

Realizaremos un trabajo de investigación sobre la biodiversidad y sus amenazas. También haremos entre todos un cuaderno con especies amenazadas,

                                                 

Todos debéis buscar lo siguiente:

Definición de biodiversidad
Numero de especies descubiertas y numero que se calcula que existen
Busca dos especies (distintas a las que hay en el blog) que se hayan descubierto recientemente.

Investigareis después las amenazas de la biodiversidad en España y en el mundo, para ello podéis utilizar, aunque sea de mayor nivel (1 de bachillerato) las paginas web incluidas en la webquest biodiversidad amenazada en España

He elegido amenazas lo mas generales posibles y las trabajaremos en grupos:


  • Cambio climático y desertificación
  • Introducción de especies exóticas, extinción o desaparición de especies, comercio ilegal de especies.
  • Sobreexplotación de recursos naturales biológicos: sobrepesca, sobrepastoreo, explotación agrícola o ganadera.
  • Contaminación de las aguas, suelos, etc.
  • Degradación de ecosistemas, pérdida de hábitats para las especies.
  • Amenazas a los bosques (construcciones, talas, incendios, etc.).

Deberéis realizar el trabajo en una presentación, que expondréis en clase.


Individualmente buscareis dos especies (animales o plantas, como queráis) en peligro de extinción, (cada uno me tenéis que decir las que habéis elegido para no repetirlas)

Elabora una ficha bibliográfica  (letra arial 12), en el formato que os he enviado, que contengan los siguientes aspectos

  • Foto o imagen del organismo
  • Grupo (Vertebrados o Invertebrados) y clase a que pertenece, nombre cientifico y nombre vulgar de la especie elegida
  • Hábitat 
  • Descripción (tamaño, color, etc...)
  • Causa o causas por las que peligra su existencia. Anota toda la bibliografía que consultes
  • Analiza las causas que lo amenazan y propón una serie de medidas que permitan conservar a esta especie.


Consultar el blog de clase en la entrada "Animales en peligro de extinción".

Espero que aprendáis mucho y que os divierta el trabajo.

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN


 Hola chicos:
            Hoy en día hay demasiados animales en peligro de extinción en todo el mundo, y la velocidad a la que se extinguen va aumentando cada vez mas.

La Lista Roja (aquí tenéis el enlaceelaborada por la UICN es la más difundida de las clasificaciones de los estados de conservación de las especies (tanto animales como plantas). En la lista, hay dos categorías con criterios específicos en los cuales son clasificados los taxones que corren el riesgo de desaparecer: "en peligro" (abreviado oficialmente como EN desde su nombre original en inglésEndangered) y "en peligro crítico" (abreviado oficialmente como CR desde su nombre original en inglésCritically Endangered). Estas últimas dos categorías, junto con "vulnerable", integran a las especies amenazadas dentro de la lista.
 Aquí, en esta lista, o en este otro enlace encontraréis toda la información necesaria para realizar el trabajo.

caballito de mar en extincion    Caballito de mar  el tapir en peligro de extincion  Tapir
                                                                       
Pez Napoleon en peligro de extincion Pez Napoleón (Cheilinus undulatus)Delfin de Irrawaddy en peligro de extincion                                Delfín de Irrawaddy (Orcaella brevirostris)
  También os dejo el enlace al catálogo nacional de animales en peligro de España para que lo consultéis. Con la elaboración del Catálogo Nacional  no se pretende únicamente establecer la lista de especies protegidas, sino también de extraer del conjunto de estas especies, aquellas que requieren medidas específicas, debiendo ser incluidas en alguna de las cuatro categorías que se definen, dependiendo de la problemática de cada una. Las categorías establecidas son:
  • En peligro de extinción: Una especie, subespecie o población debe incluirse en esta categoría cuando los factores negativos que inciden sobre ella hacen que su supervivencia sea poco probable a corto plazo.
  • Sensibles a la alteración de su hábitat: Un taxón deberá ser incluido en esta categoría cuando no estando en peligro de extinción se enfrenta a un riesgo de desaparición en la naturaleza a medio plazo debido principalmente a que ocupa un hábitat amenazado, en grave regresión, fraccionado o muy limitado.
  • Vulnerables: Un taxón será considerado como tal cuando sin estar en peligro de extinción se enfrenta a un riesgo de desaparición en la naturaleza a medio plazo.
  • De interés especial: Taxones que no cumpliendo los criterios para ser incluidos en las Categorías anteriores, presentan un valor particular en función a su interés científico, ecológico, cultural o por su singularidad.
Nosotros sólo trabajamos con los del primer grupo: en peligro de extinción.
Hacerlo y espero que os guste.

domingo, 28 de septiembre de 2014

FACTORES BIOTICO Y ABIOTICOS

Todos los factores químico-físicos del ambiente son llamados FACTORES ABIOTICOS (de a, "sin", y bio, "vida). Los factores abióticos  son la precipitación (lluvia , nevadas),  temperatura,  tipo y profundidad de suelo, disponibilidad de nutrientes esenciales, viento, salinidad, luz, longitud del día, terreno y pH (la medida de acidez o alcalinidad de suelos y aguas).

                                    
                                     Los factores abióticos son aquellos elementos del ecosistema que no poseen vida,                                            pero que intervienen en un ecosistema; el agua, la luz, la temperatura son algunos.



Los FACTORES BIOTICOS  o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones.

 







ACTIVIDADES:



Contesta las siguientes preguntas
a) ¿Cuál es la diferencia entre factores bióticos y abióticos?
b) Señala en 2 listas los factores bióticos y abióticos del dibujo anterior
c) ¿Qué es una cadena trófica? Representa una cadena alimenticia basándote en el dibujo

martes, 23 de septiembre de 2014

ESPECIE E HIBRIDOS


    Una especie es un grupo de organismos que pueden reproducirse entre ellos y cuyos descendientes son fértiles, es decir, también pueden reproducirse.
    Los organismos que pertenecen a la misma especie son de aspecto similar; aunque también dentro de la especie existe una gran variación entre los individuos. A veces machos y hembras o jóvenes y adultos  presentan grandes diferencias.
    Para determinar una especie se usa el nombre científico. Consta de dos palabras: la primera, en mayúsculas, se refiere al género; y la segunda, en minúscula, es exclusiva de la especie

    Los organismos pueden parecer iguales pero ser especies diferentes. Por ejemplo, los turpiales gorjeadores (Sturnella neglecta) y los turpiales orientales (Sturnella magna) parecen casi idénticos entre sí, pero no se reproducen entre ellos; por lo tanto, son especies independientes según esta definición.

    http://evolution.berkeley.edu/evosite/images/dot_clear.gif

    Western meadowlarkEastern meadowlark
    El turpial gorjeador (izquierda) y el turpial oriental (derecha) parecen idénticos y sus áreas de distribución se solapan, pero sus cantos diferentes evitan que se reproduzcan entre si.

    Two ants of the species Pheidole barbata, fulfilling different roles in the same colonyLos organismos pueden parecer diferentes y aún así ser de la misma especie. Por ejemplo, al mirar estas dos hormigas se podría pensar que son especies con un parentesco lejano pero, en realidad, son hermanas: son dos hormigas de la especie Pheidole barbataque desempeñan tareas diferentes en la misma colonia.

    HÍBRIDOS
    Un híbrido es el organismo animal o vegetal procedente del cruce de dos organismos de razas, especies o subespecies distintas

    Cebra+Equinos=Cebroide
    Este hibrido nacido de una cebra y cualquier otro equino es conocido como “Cebroide” o “Cebras Mula”, la imagen de la primera cebra es de la famosa “cebroide” Eclyse, las zebroides regulares normalmente son de color marron y tienen las caracteristicas marcas que referencian a las cebras.

     Bufalo y vaca = Beefalo
    El beefalo es un animal bovino resultante del cruce entre un bisonte americano y una vaca doméstica de cualquier raza. La voz proviene de la unión de las palabras en inglés beef (ternera) y buffalo (bisonte).

    ACTIVIDADES

    1. Tenéis vosotros que buscar dos especies de híbridos  indicando de que dos especies provienen.


    2. Fijándote en el ejemplo completa la taxonomía del delfín  Busca la información precisa en Internet.
    El chimpancé                                                              El delfín

    3.  Busca en la web el nombre científico de los siguientes seres vivos:
    • La paloma
    • El geranio
    • El lagarto
    • La pardela
    • El caballo

lunes, 19 de mayo de 2014

TRABAJO SOBRE EL UNIVERSO.

Hemos comenzado el  estudio del Universo y más concretamente del Sistema Solar en clase se nos plantearán una serie de interrogantes y cuestiones sobre este tema que vas a ser tu mismo el que las respondas con la ayuda de Internet.   Tu curiosidad te llevará a descubrir qué hay más allá de la Tierra y ponerte en contacto con personas expertas que puedan aclararte dudas que tengas y ver imágenes que te resultaran muy atractivas.  Espero que aprendas y disfrutes con este trabajo.

 

La tarea final consiste en que respondas a estas cuestiones en el procesador de textos. Podéis acompañarlas de fotos, opiniones, dibujos, esquemas.... Las preguntas son las siguientes:

  1. ¿Cuándo se formó el  Sistema Solar?
  2. ¿Cómo se formó el Sistema Solar?
  3. ¿Por qué desaparecerá el sol?
  4. ¿Dónde se acaba el Universo?
  5. ¿Qué diferencia hay entre los planetas, los satélites  y las estrellas?
  6. Diferencias entre teoría Heliocéntrica y Geocentrica. Defensor de cada una de ellas.
  7. ¿Qué diferencia hay entre un asteroide y un meteorito?
  8. ¿Qué son las estrellas fugaces?
  9. ¿A qué es debido que mi peso cambie según en el planeta donde esté?
  10. ¿Qué son las órbitas? ¿En el cielo se ven las órbitas? ¿Por qué cada planeta tiene una órbita distinta?
  11. ¿Qué es una Galaxia? Tipos de Galaxias Como es nuestra galaxia
  12. Nebulosas: que son y como se forman.
  13. ¿Cuántas estrellas hay?
  14. Como nace y como muere una estrella.
  15. ¿Quién descubrió los planetas? ¿Cambian de color los planetas?
  16. ¿Cuál es el planeta más grande?
  17. ¿Por qué Saturno tiene un anillo?
  18. Como es Urano
  19. Porque Pluton ya no se considera un planeta?
  20. ¿Por qué cambia tanto la temperatura de un planeta a otro?
  21. ¿A qué son debidos los cráteres de Marte?
  22. ¿Por qué sólo hay seres vivos en la Tierra?
  23. ¿Por qué cuando los astronautas americanos pisaron la luna parece que caminaban a saltos?
  24. ¿Por qué tiene Venus la temperatura más alta que Mercurio si Mercurio está más cerca del Sol?
  25. ¿Pueden alguna vez  ponerse en erupción los volcanes en Marte?
  26. ¿Por qué se forman los meteoritos?
  27. ¿Qué son los cometas?  ¿Cómo se han formado?
  28. ¿Qué es un eclipse? Tipos de eclipse
  29. Cuando se vio y cuando se vera en España cada un delos tipos de eclipse
                 

Puedes consultar los siguientes enlaces para contesta las preguntas:
Evaluación:
Excelente
Bueno
Satisfactorio
Requiere mejoras
Atractivo y Organización
La presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
La presentación tiene un formato atractivo y una información bien organizada.
La presentación tiene la información bien organizada.
El formato de la presentación y la organización del material es confuso para el asistente.
Ortografía Escritura-Gramática
No quedan errores ortográficos. No hay errores gramaticales en la presentación
No queda más que 1 error ortográfico No hay errores gramaticales en la presentación.
No quedan más que 3 errores ortográficos Hay 1-2 errores gramaticales en la presentación
Quedan varios errores de ortografía en la presentación. Hay varios errores gramaticales
Contenido-Precisión
Toda la información en la presentación es correcta.
99-90% de la información en la presentación es correcta.
89-80% de la información en la presentación es correcta.
Menos del 80% de la información en la presentación es correcta.
Grado de conocimiento del tema
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas.
Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas.
Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas.
Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la informacion
Culminación
Se completó el informe con todas las actividades.
Se completó el informe pero quedaron actividades deficientes.
El informe quedó incompleto. Faltaron 2 actividades o menos.
El informe quedó incompleto. Faltaron más de 2 actividades.
Esfuerzo
El trabajo final demuestra que los alumnos se esforzaron al máximo.
El trabajo final demuestra que los alumnos no alcanzaron a poner todo su esfuerzo.
El trabajo final demuestra que faltó esfuerzo.
El trabajo final demuestra que los alumnos no